DISEÑO INSTRUCCIONAL.
(CURSO DE CAPACITACIÓN “HABILIDADES BÁSICAS DOCENTES”)
MAESTRA:
MIRIAM DEL CARMEN ROBLES ZAZUETA.
ALUMNAS:
BRISNA LUCERO ANTELO LÓPEZ.
ETELVINA PACHECO RODRÌGUEZ.
ALMA GUADALUPE ROBLES BALDERRAMA.
NAVOJOA, SONORA 06 DE MAYO DEL 2011.
CURSO DE CAPACITACIÓN “HABILIDADES BÁSICAS DOCENTES”
· DESCRIPCIÓN DEL ESTADO ACTUAL DEL SISTEMA DE APRENDIZAJE:
El propósito de esta capacitación es que el docente conozca y desarrolle las habilidades básicas y estrategias que le permitan la formación, integración y un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo.
Los recursos que se requieren para llevar a cabo el taller serán un aula de medios, el cual tiene una capacidad de 30 personas, la capacitación de impartirá por medio de presentación en power point, así mismo se aplicara un examen diagnostico para identificar el conocimiento que se tiene del tema que se va a desarrollar. Otros de los recursos a utilizar serán lápices, plumas y hojas blancas. Para captar la atención de los participantes y esto se sientan en confianza se implementaran una serie de dinámicas.
Entre las limitaciones que se pueden presentar para el desarrollo de la capacitación tenemos la falta de interés y disposición de los participantes; y el no contar con los recursos necesarios para realización de la misma. Estas limitaciones afectarían el objetivo del proyecto.
La capacitación será dirigida a todos los profesores de la Escuela Primaria “Bartolomé M. Salido No. 2”. Se pretende que los docentes conozcan las habilidades que tienen que desarrollar para llevar a cabo un buen proceso educativo. Se requiere que los participantes presenten disponibilidad e interés en el curso.
Para que el curso tenga éxito será fundamental que los capacitadores conozcan a profundidad el tema este debe de estar explicado de forma que los participantes lo entiendan y comprendan correctamente.
DERIVACIÓN Y ELABORACIÓN DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES BÁSICAS DOCENTES
Objetivo general:
Al finalizar el taller el participante será capaz de aplicar las habilidades básicas que debe desarrollar el docente a fin de que le permitan la formación, integración y desarrollo de grupos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Introducción:
Una de las principales funciones del docente es dominar habilidades básicas que le permitan desempeñarse con calidad para el desarrollo de competencias.
Se entiende por habilidades básicas a las capacidades que permite al docente promover en su labor un aprendizaje activo significativo, además de motivación, mejorar la comunicación y relaciones efectivas.
1. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Objetivo específico:
Lograr el desarrollo pleno e integral de sus capacidades, habilidades, hábitos, aptitudes y actitudes para que participen positivamente en la transformación de la sociedad.
1.1 LA MICROENSEÑANZA
1.1.2 ¿En qué consiste la microenseñanza y cuáles son sus propósitos?
1.1.3 La microenseñanza tiene como base cinco propósitos fundamentales
1.1.4 ¿Qué permite la microenseñanza?
2. FUNCIONES DEL EDUCADOR
Objetivo específico:
Estimular al educador a que realice su labor con empeño, despertar y conservar el interés de los estudiantes y de guiarlos hacia el éxito en su formación.
2.1 Reglas de oro del mediador
3. HABILIDADES BÁSICAS DOCENTES.
Objetivo específico:
Promover en el docente que brinde un aprendizaje activo y significativo, mejorando la comunicación, la motivación y las relaciones afectivas.
3.1 Las habilidades básicas docentes permiten conducir una clase de forma eficiente.
3.2 Inducción y activación de la clase.
3.3 Tres pasos para que el alumno aprenda.
4. ETAPAS DE UNA LECCIÓN.
Objetivo específico:
Conocer las estrategias para desarrollar la clase donde los estudiantes se involucren en actividades o trabajos que les proporcionen oportunidades para practicar o aplicar lo que están aprendiendo.
4.1 Comunicación oral y corporal.
4.2 Recomendaciones.
4.2.1 La voz.
4.2.2 Los términos.
4.2.3 Vicios que evitar:
4.3 Variación del estímulo.
4.4 Comunicación corporal.
4.5 Conducción de discusiones.
5. ESTRUCTURACIÓN Y ANDAMIAJE DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Objetivo específico:
Que los profesores ayuden a sus estudiantes a aprender por medio de las diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje.
5.1 Técnicas para la coordinación de grupos.
5.2 Diferencias entre técnica didáctica y técnica grupal.
5.3 Técnicas grupales.
5.4 Técnicas aplicadas a un mismo tema.
5.5 Técnicas de observación.
PLANIFICACIÓN Y APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN.
HABILIDADES BÁSICAS DOCENTES
Objetivo del curso:
Fortalecer en los docentes de la escuela primaria Bartolomé M salido Núm. 2 las habilidades básicas del docente para que recapitulen y refuercen sus conocimientos sobre el tema y de ese modo puedan aplicarlos en el aula.
Nombre de la escuela: Bartolomé M. Salido Num.2
Número de participantes: 8
Horas asignadas para el taller: 4 horas de 2 p.m a 6 p.m
Nombre del taller:
Habilidades básicas del docente
Objetivo general:
Al finalizar el taller el participante será capaz de aplicar las habilidades básicas que debe desarrollar el docente a fin de que le permitan la formación, integración y desarrollo de grupos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
REALIZACIÓN DE LA DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LA TAREA.
REQUERIMIENTOS DEL LUGAR DE CAPACITACI
REQUERIMIENTOS DE ENTRADA DE LOS PARTICIPANTES
1. Ser docente.
2. Contar con conocimientos previos del tema.
3. Disposición para participar.
4. Asistencia puntual.
5. Interés.
6. Atención hacia los participantes.
DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO REQUERIDO Y SUS RECOMENDACIONES DE USO
EQUIPO REQUERIDO E INSTRUCCIONES DE USO | |
EQUIPO REQUERIDO | INSTRUCCIONES DE USO |
Computadora | Esta se utilizará para colocar un USB la cual contendrá la información que se abordará durante la capacitación. |
Proyector | Se usará para proyectar la información que se impartirá en el curso de capacitación. |
Lápices | El participante ocupará el lápiz a la hora de contestar el examen diagnóstico y el examen final. |
Cordones | Se le darán los cordones al participante para que este los inserte en una hoja blanca en donde se conocerá la capacidad de rapidez y creatividad para colocar el cordón en la hoja. |
Exámenes | El participante contestará las preguntas que conforman el examen. |
Hojas blancas | Se ocuparán para que los participantes tomen nota de los puntos más relevantes de los temas que se están dando a conocer durante la capacitación. |
Plumas | Se ocupará para que el participante registre su nombre en las hojas de exámenes, así como para que plasme notas en caso de ser requerido. |
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DEL CURSO DE CAPACITACIÓN
Actividad | Sugerencias y recomendaciones |
Actividad 1: Presentaciones de los capacitadores | |
Aquí se llevará a cabo la presentación de los conferencistas, dándoles la más cordial bienvenida al curso de capacitación y esperando sea de su agrado y les sea útil para llevarlo a la práctica. | Se les sugiere a los participantes que pongan mucha atención, ya que aquí se les agradecerá por su valiosa presencia para la realización del curso de capacitación. |
Actividad 2: Aplicación de examen diagnóstico | |
Se llevará a cabo la aplicación del examen diagnostico con el fin saber que tanto conocen los participantes del tema a tratar, el cual tendrá una duración de 15 minutos. | Se recomienda a los participantes que lo contesten con lápiz por si hay necesidad de borrar. |
Actividad 3: Lluvia de ideas acerca del tema | |
Los participantes comentarán acerca de sus conocimientos previos del tema que se impartirá. | Este punto es muy importante, por lo tanto se les recomienda que presten atención a lo que sus compañeros comentarán, ya que es lo que les quedo acerca del tema visto. |
Actividad 4: Introducción al tema identificando principales características y términos | |
Aquí se presentarán unas diapositivas, mostrando las características principales acerca del tema, la cual tendrá una duración de 5 minutos. | Que los participantes lleven un registro acerca de las características, |
Actividad 5: Exposición del tema de habilidades básicas del docente. | |
Se proyectarán unas diapositivas las cuales contendrán información acerca del tema a tratar en dicha capacitación, la cual se llevará a cabo en un lapso de 1 hora 45 minutos. | En este punto es recomendable tomar nota acerca de lo que se expondrá, |
Actividad 6: Dinámica del los tenis | |
Se le entregará una hoja al participante en cual contendrá un tenis dibujado, en donde deberán colocar un cordón de la forma que se le sea indicado por el tallerista. | Se le sugiere a cada uno de los participantes que pongan mucha atención ya que en esta actividad se conocerá su nivel de creatividad, |
Actividad 7: Dar una conclusión en general de los temas antes vistos. | |
Se dará a conocer una conclusión general de lo que trato el tema para una mejor compresión del mismo, reforzando con esto lo ya aprendido durante el taller. | Es recomendable para los participantes que presten atención para que comprendan mejor el tema. |
Actividad 8: Examen final. | |
Se les aplicará un examen final con el fin de obtener resultados del conocimiento que adquirieron los participantes y hacer una comparación con los resultados de la aplicación del examen diagnóstico. | Deberán de leer cuidadosamente cada uno de los reactivos para elegir la respuesta que crea que sea la correcta es con el fin de obtener resultados favorables. |
Actividad 9: Dinámica de lluvia de ideas | |
Se llevará a cabo una dinámica, la cual consiste en que los participantes presenten sus ideas ante sus demás compañeros, haciendo con esto un mejor reforzamiento de lo ya aprendido. | Se les sugiere a los participantes que presten atención a sus compañeros para que comprendan mejor el tema y conozcan los puntos de vista de los mismos y refuercen sus conocimientos. |
Actividad 10: Entrega de material. | |
Se le hará entrega de un CD a cada uno de los participantes, plasmando la información del taller de “Habilidades básicas Docentes” | Se les solicitará a los participantes que la momento de escuchar su nombre pasen al frente del aula para recoger su material y se tome la foto del recuerdo. |
A continuación se muestra una tabla de las recomendaciones y sugerencias para el desarrollo efectivo de las actividades. Dichas recomendaciones son estipuladas para poder enfrentar cualquier tipo de problema o inconveniente al momento de realizarlas. Las actividades se muestran en el mismo orden que la guía de instrucción.
PLANEACIÓN GENERAL DE LA CAPACITACIÓN
ANTES |
1. Revisar que el aula este en las condiciones necesarias para el desarrollo del curso. 2. Revisar la instalación del cañón y la computadora. 3. Checar el mobiliario. 4. Confirmar el número final de participantes 5. Revisar que estén presentes los manuales de los participantes e instructores. 6. Revisar el material didáctico. 7. Lista de asistencia de los participantes |
INICIO |
1. Recibir a los participantes. 2. Pasarlos a su lugar. 3. Darles su gafette. |
DURANTE |
Exponer de una manera clara, sencilla y entendible cada uno de los temas a tratarse durante el curso de capacitación, así como aclarar cada una de las dudas que se presenten durante dicho taller con el fin de que el participante quede satisfecho y logre entender el tema visto. |
FINAL |
Agradecerles a los participantes por su asistencia, así mismo asiendo entrega del material didáctico del taller habilidades básicas docentes; al igual que ponerse a su disposición en caso de ser requerido. |
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE HUMANO.
Para llegar a lograr un aprendizaje significativo en los participantes, será necesario poner en práctica la teoría constructivista, puesta que dentro de esta teoría las personas construyen su propio aprendizaje, transformando y regulando los nuevos conocimientos.
El aprendizaje dentro de un contexto constructivista es la respuesta a la situación, comprensión o toma de conciencia o el comportamiento nuevo. Es un proceso de construcción y asimilación de una respuesta nueva. Un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados.
· Rol del maestro dentro de la teoría constructivista:
Establecer y guiar el proceso para sentar las bases de manera que el estudiante pueda internalizar el conocimiento.
Proveer tiempo para que el estudiante construya el conocimiento.
Evaluar para ver que necesitan los estudiantes.
Identificar recursos y utilizarlos efectivamente.
Planificar actividades propias para el aprendizaje a la luz de los resultados de su investigación.
Dar participación a sus estudiantes.
Promover el aprendizaje activo.
· Rol del alumno dentro de la teoría constructivista:
La relación entre estudiante y maestro y entre los mismos estudiantes debe ser dinámica.
El estudiante construye su propio conocimiento de manera dinámica.
El estudiante construye su propio conocimiento de manera idiosincrásica.
Los procesos de pensamiento se desarrollan a partir del trabajo y de las actividades en los laboratorios, proyectos o talleres de los estudiantes.
Para llegar a lograr un buen aprendizaje en los participantes es necesario desarrollar una buen planeación del curso de capacitación, así se llegará a lograr un buen aprovechamiento del proceso Enseñanza-Aprendizaje.
Para que lo antes descrito se lleve de una forma eficiente, será necesario que el participante desarrolle una serie de habilidades, tales como: iniciativa, tener conocimiento de las habilidades básicas que debe desarrollar como docente, interés por el tema a impartir. Por parte de los instructores estos deben de motivar a los participantes a que se sientan en un clima agradable, de la misma manera que lleven a cabo cada una de las dinámicas, otra cuestión muy interesante se debe de tener un gran dominio del tema, para con ello despertar el interés de los participantes.
Según los principios generales del aprendizaje y la motivación de la autora Eva Bautista, dentro del curso de capacitación “Habilidades Básicas Docentes” se desarrollan los siguientes:
· La significancia: Se les explicará a los participantes la importancia de llevar a cabo el curso, que beneficios obtendrá al finalizar la capacitación, permitir a los colaboradores la oportunidad de que expresen sus punto de vista del tema. Dentro de este principio el instructor debe de elegir lo que se va a aprender y plantearse objetivos para llegar a lograrlos, así mismo crear un clima agradable donde la capacitación sea de provecho.
- Los Prerrequisitos: Al inicio del curso es de suma importancia llegar a conocer el aprendizaje previo de cada uno de los participantes, para ello es necesario elaborar un examen diagnóstico, donde cada uno de ellos plasmen sus conocimientos.
- Comunicación abierta: Este principio es de gran importancia, es necesario brindar seguridad a los participantes para que estos den a conocer sus puntos de vista, estimular en ellos confianza para que al momento de que se realizan las dinámicas colaboren en cada una de ellas.
- Innovación: Para que el curso de capacitación será necesario utilizar diferentes métodos tales como presentaciones de power point (diapositivas), lluvia de ideas. Es muy primordial que el instructor presente dominio del tema y un buen tono de voz.
Para que los objetivos sean alcanzados satisfactoriamente, es muy preciso mantener siempre motivados a los participantes, y esto se dará por medio de participaciones por parte del colaborador, así mismo se les hará entrega del material utilizado en el curso de capacitación y un reconocimiento por su valiosa presencia.
ANEXOS:
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORA
UNIDAD NAVOJOA
OBJETIVO: Al aplicar este instrumento se pretende detectar las necesidades de capacitación que requiere la institución.
NOMBRE DE LA ESCUELA: ________________________________________
NOMBRE DEL DIRECTORA: _______________________________________
1.- ¿Cuántos maestros laboran en la Institución?
a) 12 b) 6 c) 15 d) Otros____
2.- ¿Cuenta con un maestro para cada grupo?
Si____ No____
3.- ¿Con cuántos grupos cuenta la escuela?
a) 12 b) 15 c) 10 d) Otros____
4.- ¿Existe una buena relación entre el personal docente?
Si____ No____
5.- Dentro de los servicios que ofrece la escuela, ¿Cuenta con un aula de medios?
Si____ No____
6.- ¿Los maestros están capacitados para el uso de las tecnologías?
Si____ No____
7.- ¿Cada qué tanto tiempo le realiza reuniones a los padres de familia?
a) Mes b) Semana c) 15 días d) Otro_______
8.- ¿Cómo es el porcentaje de asistencia de los padres de familia cuándo se realizan reuniones?
a) Alto b) Promedio c) Bajo
9.- ¿Cree qué son importantes los cursos de capacitación en las escuelas?
Si____ No____
¿Por qué? _____________________________________________________ _______________________________________________________________.
10.- ¿Le gustaría que se llevara una capacitación en esta institución?
Si____ No____
11.- ¿De las personas que integran esta escuela quién cree que necesite de un curso de capacitación?
a) Maestros
b) Director
c) Padres de familia
12. ¿Qué beneficios obtendría la institución al impartir un curso de capacitación?
a) Maestros con más habilidades para llevar a cabo el proceso educativo.
b) Padres de familia con más interés en la educación de sus hijos
c) Ninguno
d) Otro______________________________________________________
13.- ¿Está dispuesto a brindar apoyo para que se desarrolle una capacitación?
Si____ No___
¡Gracias por su cooperación!
Los resultados arrojados que se obtuvieron al aplicar el instrumento son los siguientes:
En el ítem no. 1 cuestiona ¿Cuántos maestros laboran en la Institución?
La respuesta de los 8 maestros fue que son 8 maestros los que trabajan en la institución
En el ítem no 2 cuestionan ¿Se cuenta con un maestro para cada grupo?
A lo que el 100% contesto que sí.
En el ítem no 3 cuestiona ¿Con cuántos grupos cuenta la escuela?
El 100% de los docentes contesto que la institución cuenta con siete grupos.
En el ítem no 4 cuestiona ¿Existe una buena relación entre el personal docente? Los 8 maestros que contestaron el cuestionario señalan que existe buena relación entre los docentes.
En el ítem no 5 cuestiona Dentro de los servicios que ofrece la escuela, ¿Cuenta con un aula de medios? El 100% de los maestros contestaron que la institución cuenta con su propia aula de medios.
En el ítem no 6 cuestiona ¿Los maestros están capacitados para el uso de las tecnologías? Siete de los ocho maestros respondieron que si cuentan con capacitación, por lo contrario fue uno el que respondió que no.
El ítem no 7 cuestiona ¿Cada qué tanto tiempo les realiza reuniones a los padres de familia? Los resultados obtenidos fueron que 4 de ellos realizan reuniones a los padres de familia cada bimestre y los otros 4 cada mes.
El ítem no 8 ¿Cómo es el porcentaje de asistencia de los padres de familia cuándo se realizan reuniones? Los resultados arrojados fue que 6 maestros afirman que la asistencia de los padres a las juntas es promedio, mientras que 2 que es bajo.
El ítem no 9 cuestiona ¿Cree qué son importantes los cursos de capacitación en las escuelas? El 100% de los docentes afirman que es fundamental la capacitación dentro de las instituciones educativas.
El ítem no 10 cuestiona ¿Le gustaría que se llevará una capacitación en esta institución? Los resultados obtenidos fue que el 100% de los docentes les gustaría que se llevará a cabo una capacitación dentro de la institución.
El ítem no 11 cuestiona ¿De las personas que integran esta escuela quién cree que necesite de un curso de capacitación? A lo que 5 profesores contestaron que es importante que la capacitación sea brindará para ellos mismos, mientras que los otros 3 docentes les gustaría que fuese para los padres de familia.
El ítem no 12 cuestiona ¿Qué beneficios obtendría la institución al impartir un curso de capacitación? A lo que 4 maestros respondieron que obtendrán docentes mejor preparados y 4 respondieron que los padres de familia con más interés en la educación de sus hijos.
El ítem no 13 cuestiona ¿Está dispuesto a brindar apoyo para que se desarrolle una capacitación? El resultado del ítem fue que el 100% de los docentes están dispuestos a brindar su apoyo y colaboración para el desarrollo de una capacitación dentro de la institución.
EXAMEN DIAGNÓSTICO
Instrucciones: coloca dentro del paréntesis la respuesta correcta.
1.- Simplifica las condiciones de un salón de clases, permitiendo que un profesor instruya durante un corto tiempo a un reducido fruto de alumnos. | ( | ) Eficacia |
2.- Son las capacidades que permiten al docente promover en su labor un aprendizaje activo y significativo. | ( | ) Efectividad |
3.- Satisface las necesidades y deseos del cliente, tanto los establecidos, indicados de manera explícita, como los implícitos. | ( | ) Inducción y activación de la clase. |
4.- Si ha sido proporcionado con los mínimos recursos y costos internos. | ( | ) Comunicación corporal |
5.- Es la suma de eficiencia más la eficacia, es decir, cumplir con la meta, satisfacer al cliente con el mínimo consumo de recursos. | ( | )Microenseñanza |
6.- Es la habilidad propiamente del profesor para captar la atención del alumno con la firme intención. | ( | )Refuerzo positivo |
7.- Es un conjunto de signos que envía el cuerpo humano y que interaccionan en el plano de las relaciones humanas, coloquialmente se le llama “ademanes”. | ( | ) Sociodrama |
8.- Es todo estimulo que se añade a una situación, aumentando la posibilidad de que se repita la respuesta. | ( | )Eficiencia |
9.- Es todo estimulo que cuando se elimina de una situación, aumenta la probabilidad de que se repita la respuesta. | ( | )Mapa conceptual |
10.- Es un sistema de actividades, acciones y operaciones que facilitan la confrontación del sujeto que aprende. | ( | )Técnicas de observación |
11.- Se trata de una actuación en la que utilizamos gestos, acciones y palabras. | ( | )Refuerzo negativo |
12.- Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones. | ( | ) Habilidades básicas docentes. |
13.- Tiene como finalidad describir y registrar sistemáticamente las manifestaciones de la conducta del educando. | ( | ) La vestimenta. |
14.- Son las habilidades que permiten al profesor a desarrollar y mejorar formas adecuadas de reforzamiento que orienten y estimulen a sus alumnos a participar en clase. | ( | ) Estrategias didácticas. |
15.- Contribuye a la primera impresión que causamos en los demás. | ( | )Reforzamiento verbal y no verbal |
EVIDENCIAS
La capacitación realizada se llevo a cabo en la Escuela Primaria Bartolomé M. Salido #2 en La ciudad de Álamos. A dicha capacitación asistieron siete profesores incluida la directora de la institución. El tema a impartir fue “Habilidades Básicas del docente”, el cual estuvo a cargo de Brisna Antelo, Etelvina Pacheco y Alma Robles.
BIBLIOGRAFÍA.
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Borden, G. Y Stone, J. (1982). La comunicación humana en el proceso de interrelación. Buenos Aires: Ateneo.
González, G. (1990). Principios Básicos de comunicación. México: Trillas.
Ivancevich, J., Donelly, J. y Gibson, J. (1983). Managin for performance, and introduction to the process of managing. Texas: Business publicationes, inc.
Madueño, M. L. (2004). Manual de Habilidades Básicas Docentes. ITSON.
Richaudeau, F. (1984). Los secretos de la comunicación eficaz. Bilbao, España: Mensajero.
Ruiz, J. (1992). Gerencia en el aula. Yaracuy, Venezuela :INSTIVOC.
Sarramona, J. (ed.) (1988): COMUNICACION Y EDUCACION, eds. CEAC, S.A., Barcelona.
Tapia, Jesús Alonso (1991): Motivación y aprendizaje en el aula. Como enseñar a pensar, ed. Santillana, Madrid.
Woolfolk, Anita, E. (1990): PSICOLOGIA EDUCATIVA, eds. Prentice-Hall,
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